我们一直觉得孩子怎么会有欺凌和犯罪，但事实就是如此，孩子还是单纯、稚幼的年纪如何可以拿起伤人的武器启动伤人的意念。我们在多年的预防未成年人犯罪工作中，把重点方向和对象放在了校园，而在当下教育已经进入“后喻时代”的今天，我们是否更多的遵循生命的发展顺序，看到很多滞后的人性教育和事后的预防，是否在家庭教育和家长本身的教育上探索新的更有根本意义的路径。

如果孩子犯罪的原因很多在于家长，是什么原因和环境造就的呢?我们对一起绑架杀人案的3个未成年人做了调查，学校有开展普法宣传，他们都父母双全，没有离婚、疾病、穷困，那么孩子为什么犯罪？调查中有两个父亲都说，孩子反叛，大人管不了，打、骂、罚、转学能试的都试过了，没办法，不听，只要孩子能去上学，就烧高香了，结果还是干了这件案子。那么我们要思考的是有的时候虽然我们父母健全，家里情况都不错，可是这孩子还是出了问题。为什么？ 

问题出在哪？哪里出了问题？什么时候出现的？这都是检察官和父母都要思考的。我们工作中的预防未成年人犯罪、校园普法活动、未成年人犯罪帮教等当下一系列检察职能范畴的工作是否忽略了什么？

首先什么是滞后效应，最早是由西方国家在企业管理中提出，它是指由于技术上的转折信号一般滞后于市场的顶部或者底部，决策、管理诸因素滞后于形势发展的重要而产生不良后果的现象，被人们称之为滞后效应。后被犯罪心理专家李玫瑾教授应用在我国未成年人犯罪中。笔者在接触很多校园欺凌和未成年人犯罪案件中更深的体会到家庭教育对未成年犯罪的促就导向多么重要。

很少有家长在成为父母前要学习的，很少父母知道人的发展不光是肉体和成绩，一个人的人格也是一天天长大的，它也是有顺序的。如果某一个阶段没有发展好，原因势必是之前的某一个阶段出了问题，现在的原因在于之前的忽略。三少年绑架杀人案中，他们作案是在17岁，但是之所以作案是在他辍学之后，不上学，游手好闲，天天在社会上晃荡，这是他们犯罪的原因。为什么不上学？为什么天天游荡还有钱花？根源问题是不上学吗？真正的问题是孩子的家庭教育出现了问题，是和父母的情感链接出现了问题，人性出现了问题。17岁管不了是父母在基础人格形成的6岁时教育出现了问题，是父母在3岁前的情感信任建立出现了问题，是父母在1岁前的依恋关系建立出现了问题。

总结一句话就是很多人的犯罪原因在于心理，而心理问题它都源于人的早年。

举一个轰动全球的案例，美国弗吉尼亚理工大学曾经发生了一起枪击案，罪犯赵承熙，他在毫无征兆的突然开枪扫射老师和他身边同学一共打死32个人，然后自杀，一共死亡33个人，当天晚上学校的悼念活动中献的花束是33个，他们把死者也作为遇难者来悼念。为什么？经过心理学家调查，此人性格孤僻，没有笑容不和人交流，老师也说他心理不正常，常写暴力作文， 他爸爸妈妈都在，也是健全的。 他们家是韩国的移民，当时赵承熙在八岁的时候一个人从韩国到了美国，3年后全家人才移民过来的。警方报道在案发之后曾经接过他寄过来一盘录像带，是赵承曦自己录制的，他矜矜战战的说，就是你们有房子、你们有车，你们要什么有什么？你们有无数次机会避免今天，但是你们没机会了。经过专家解析，就是他八岁从韩国到美国移民阶段心理上出了问题，因为韩国到美国，熟悉的一切都没有了，一个这么小的孩子父母不在身边，他的内心多么恐惧，再加上美国的性别歧视，多少年赵承曦是在恐惧和惊吓中长大，没有亲人和朋友，他的心理能健康吗？他二十三岁的杀人，实际上他的心理问题是在八岁造成的。八岁的痛苦和八岁的恐惧让他留下了特别深的创伤，以至于他特别想强大，永远想征服别人，因此当他的强大的时候他一定去杀人。

校园欺凌事件中，孩子们大多青春期和叛逆期，12岁之后到18岁，这就叫青春期，一般人在青春期属于比较逆反的，有的时候很乖的孩子到这个时期都会出现一些行为问题或心理问题，有些问题不用去管它，孩子度过青春期后会恢复正常；但有些孩子就不是这个问题了，他青春期出的问题可能会影响他的一生，比如有的孩子犯的过错是不可逆转的，比如他伤害致死，或者参与了一些抢劫行为，那就是比较严重的刑事犯罪，他会有一个污点。所以青春期是人最容易出事的一个时期，这个时期孩子管理也是最难的。 这个时期孩子出问题的话，成年人尤其扶养人都有责任和义务去帮助他矫正。前一部分时间最好放在家庭，后一部分时间最好放在社会。 

所以人在早期，如果父母培养得当的话，这个人才会有后劲儿，否则，再聪明比如有很多读到博士、博士后，他到40岁之后也平平淡淡。为什么？因为他有很多性格上的问题，人性上有缺失，导致他在事业上发展有一定的障碍。

综上，社会监督和预防犯罪是作为一名检察官应尽的职责，我建议在预防未成年人犯罪方面应该学习探讨以下几项：一是孩子的问题实际上都是大人造成的，只是造成的点不断的积累，犯罪是一个极端的表现。是否能双管齐下，在事后普法的同时，事先教育父母，教育父母才更有预防实效。第二，明确儿童心理发展中滞后反应的理念，推动学校和社会完善关注青少年心理健康体制；第三，呼吁社会，建议教育系统，在教育改革中提倡心理上的教育比物质上的保障更重要，并积极推广人性教育比智力教育更重要的社会理念。